Contexte

La numérisation a fondamentalement changé notre vie au cours des dernières années et nous influencera, nous et notre vie, d’une manière que nous ne pouvons même pas encore imaginer aujourd’hui. Malgré le contact à grande échelle et l’utilisation parfois excessive de la technologie moderne, la génération des natifs numériques ne développe pas automatiquement des compétences numériques exigeantes. Cependant, suite à la numérisation, le développement de ce que l’on appelle les 21st century skills, des aptitudes et des compétences importantes pour le 21e siècle, est essentiel pour participer à un monde qui évolue rapidement et répondre aux exigences du marché du travail. La pensée informatique (CT) est l’une de ces compétences et décrit une manière de résoudre des problèmes du point de vue d’un informaticien et de les formuler sous forme d’algorithmes facilement lisibles par une machine ou un autre être humain. Malgré une focalisation plus forte et différentes approches visant à intégrer les TIC dans l’enseignement scolaire à travers l’Europe, il reste encore de nombreux problèmes à aborder. La disponibilité des technologies de l’information varie considérablement, ce qui empêche souvent l’enseignement des compétences numériques. De même, le statut socio-économique est malheureusement un puissant prédicteur des compétences en TDM et indique l’existence de ce que l’on appelle la fracture numérique. Même si un équipement suffisant et adapté est disponible, la réussite de la mise en œuvre de la TDM dans les programmes scolaires nécessite le soutien des enseignants par le biais d’une formation visant à approfondir leur compréhension de la TDM. Il est également nécessaire de fournir une plateforme pour partager les bonnes pratiques et les exemples entre les enseignants et créer une communauté appropriée.

Objectif

L’idée de ce projet est de développer un environnement d’apprentissage qui permette d’enseigner et d’apprendre la pensée informatique indépendamment du milieu socio-économique des élèves* et des écoles. Les approches de TDM qui utilisent du matériel et des technologies modernes (par ex. robots, imprimantes 3D) peuvent être très motivantes pour les élèves*. Cependant, de nombreuses raisons pratiques, telles que les coûts, les problèmes de sécurité et la disponibilité pour un petit groupe d’élèves à la fois, l’emportent sur les avantages potentiels.

Nous voulons utiliser les possibilités techniques de la numérisation pour donner aux élèves la possibilité d’apprendre le TDM sans devoir acheter du matériel ou des logiciels supplémentaires. Étant donné que presque tous les élèves* (91% dans l’enseignement secondaire supérieur) en Europe possèdent un smartphone, notre approche vise à exploiter les avantages de l’approche dite « Bring-Your-Own-Device » de manière à ce que les enseignants puissent intégrer la TC dans leurs cours habituels.

Pour atteindre l’objectif du projet, l’accent est mis sur trois aspects différents :

le développement technique d’un environnement d’apprentissage numérique appelé COLETTE,

le contenu de la plateforme et

le soutien pédagogique aux enseignants pour l’utilisation de cette plate-forme.

COLETTE sera un système à deux composantes, à savoir un portail web et une application pour appareils mobiles. Le portail web fait office d’outil d’auteur grâce auquel les enseignants seront en mesure d’utiliser des exemples de tâches existants, de les modifier et de les attribuer à leurs élèves dans des séquences de tâches. En outre, les séquences peuvent être partagées avec d’autres enseignants. Le partage de séquences de tâches peut créer une communauté européenne d’enseignants intéressés. À l’aide de l’application sur leurs propres appareils mobiles, les élèves résolvent les tâches données par leurs enseignants. Afin de mettre à la disposition des enseignants une multitude de contenus didactiques, un ensemble de tâches dites génériques est créé et mis en œuvre. Un manuel sur le fonctionnement et l’utilisation de l’outil numérique ainsi qu’un programme de formation des enseignants apporteront un soutien didactique aux enseignants.

Résultats

Au final, les enseignants et les formateurs européens disposeront d’un concept sur la manière d’enseigner la TDM en classe, avec des résultats au niveau technique (environnement d’apprentissage à deux composantes), au niveau du contenu (tâches génériques) et au niveau pédagogique (manuel et programme de formation des enseignants). Ce projet permet donc aux enseignants de mieux comprendre les concepts de la TDM et leur pertinence, ce qui, combiné à la connaissance de la manière d’utiliser le nouvel environnement d’apprentissage de la TDM, conduira à une plus grande présence de la TDM dans les écoles européennes.