Le projet

Contexte

La numĂ©risation a fondamentalement changĂ© notre vie au cours des dernières annĂ©es et nous influencera, nous et notre vie, d’une manière que nous ne pouvons mĂŞme pas encore imaginer aujourd’hui. MalgrĂ© le contact Ă  grande Ă©chelle et l’utilisation parfois excessive de la technologie moderne, la gĂ©nĂ©ration des natifs numĂ©riques ne dĂ©veloppe pas automatiquement des compĂ©tences numĂ©riques exigeantes. Cependant, suite Ă  la numĂ©risation, le dĂ©veloppement de ce que l’on appelle les 21st century skills, des aptitudes et des compĂ©tences importantes pour le 21e siècle, est essentiel pour participer Ă  un monde qui Ă©volue rapidement et rĂ©pondre aux exigences du marchĂ© du travail. La pensĂ©e informatique (CT) est l’une de ces compĂ©tences et dĂ©crit une manière de rĂ©soudre des problèmes du point de vue d’un informaticien et de les formuler sous forme d’algorithmes facilement lisibles par une machine ou un autre ĂŞtre humain. MalgrĂ© une focalisation plus forte et diffĂ©rentes approches visant Ă  intĂ©grer les TIC dans l’enseignement scolaire Ă  travers l’Europe, il reste encore de nombreux problèmes Ă  aborder. La disponibilitĂ© des technologies de l’information varie considĂ©rablement, ce qui empĂŞche souvent l’enseignement des compĂ©tences numĂ©riques. De mĂŞme, le statut socio-Ă©conomique est malheureusement un puissant prĂ©dicteur des compĂ©tences en TDM et indique l’existence de ce que l’on appelle la fracture numĂ©rique. MĂŞme si un Ă©quipement suffisant et adaptĂ© est disponible, la rĂ©ussite de la mise en Ĺ“uvre de la TDM dans les programmes scolaires nĂ©cessite le soutien des enseignants par le biais d’une formation visant Ă  approfondir leur comprĂ©hension de la TDM. Il est Ă©galement nĂ©cessaire de fournir une plateforme pour partager les bonnes pratiques et les exemples entre les enseignants et crĂ©er une communautĂ© appropriĂ©e.

Objectif

L’idĂ©e de ce projet est de dĂ©velopper un environnement d’apprentissage qui permette d’enseigner et d’apprendre la pensĂ©e informatique indĂ©pendamment du milieu socio-Ă©conomique des Ă©lèves* et des Ă©coles. Les approches de TDM qui utilisent du matĂ©riel et des technologies modernes (par ex. robots, imprimantes 3D) peuvent ĂŞtre très motivantes pour les Ă©lèves*. Cependant, de nombreuses raisons pratiques, telles que les coĂ»ts, les problèmes de sĂ©curitĂ© et la disponibilitĂ© pour un petit groupe d’Ă©lèves Ă  la fois, l’emportent sur les avantages potentiels.

Nous voulons utiliser les possibilitĂ©s techniques de la numĂ©risation pour donner aux Ă©lèves la possibilitĂ© d’apprendre le TDM sans devoir acheter du matĂ©riel ou des logiciels supplĂ©mentaires. Étant donnĂ© que presque tous les Ă©lèves* (91% dans l’enseignement secondaire supĂ©rieur) en Europe possèdent un smartphone, notre approche vise Ă  exploiter les avantages de l’approche dite « Bring-Your-Own-Device » de manière Ă  ce que les enseignants puissent intĂ©grer la TC dans leurs cours habituels.

Pour atteindre l’objectif du projet, l’accent est mis sur trois aspects diffĂ©rents :

le dĂ©veloppement technique d’un environnement d’apprentissage numĂ©rique appelĂ© COLETTE,

le contenu de la plateforme et

le soutien pĂ©dagogique aux enseignants pour l’utilisation de cette plate-forme.

COLETTE sera un système Ă  deux composantes, Ă  savoir un portail web et une application pour appareils mobiles. Le portail web fait office d’outil d’auteur grâce auquel les enseignants seront en mesure d’utiliser des exemples de tâches existants, de les modifier et de les attribuer Ă  leurs Ă©lèves dans des sĂ©quences de tâches. En outre, les sĂ©quences peuvent ĂŞtre partagĂ©es avec d’autres enseignants. Le partage de sĂ©quences de tâches peut crĂ©er une communautĂ© europĂ©enne d’enseignants intĂ©ressĂ©s. Ă€ l’aide de l’application sur leurs propres appareils mobiles, les Ă©lèves rĂ©solvent les tâches donnĂ©es par leurs enseignants. Afin de mettre Ă  la disposition des enseignants une multitude de contenus didactiques, un ensemble de tâches dites gĂ©nĂ©riques est crĂ©Ă© et mis en Ĺ“uvre. Un manuel sur le fonctionnement et l’utilisation de l’outil numĂ©rique ainsi qu’un programme de formation des enseignants apporteront un soutien didactique aux enseignants.

RĂ©sultats

Au final, les enseignants et les formateurs europĂ©ens disposeront d’un concept sur la manière d’enseigner la TDM en classe, avec des rĂ©sultats au niveau technique (environnement d’apprentissage Ă  deux composantes), au niveau du contenu (tâches gĂ©nĂ©riques) et au niveau pĂ©dagogique (manuel et programme de formation des enseignants). Ce projet permet donc aux enseignants de mieux comprendre les concepts de la TDM et leur pertinence, ce qui, combinĂ© Ă  la connaissance de la manière d’utiliser le nouvel environnement d’apprentissage de la TDM, conduira Ă  une plus grande prĂ©sence de la TDM dans les Ă©coles europĂ©ennes.